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          學習經驗分享--課后復習

          作者: 瀏覽次數:786 發布日期:2016-01-12

            學過的知識與方法很可能被遺忘,要想牢固掌握,并形成能力,就必須科學而有效地進行復習,以期達到溫故知新的目的。復習有章可循,有法可依,下面談談課后復習的方法。

            一、 課后及時回憶

            遺忘曲線表明,遺忘進程是先慢后快,遺忘在識記時就開始了,據統計20分鐘后即已遺忘41.8%,如果時間過長,遺忘差不多時才復習,那就幾乎等于重新學習,所以課堂學習的新知識必須及時復習,課后把新知識回憶一遍,它具有檢驗效果的作用。也有人把課后回憶叫做“過電影”。如果順利回憶,證明效果好,反之就應尋找原因,改進聽課的方法。及時復習是一種積極主動的活動,需要高度集中注意力,把學過的知識在頭腦中“再現”一遍,從而鞏固所學知識。可以一個人單獨回憶,也可以幾個人在一起互相啟發,補充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領進行,也可以按教材綱目結構進行,從課題到重點內容,再到例題的每部分的細節,循序漸進地進行復習。在復習過程中要不失時機整理筆記,因為整理筆記也是一種有效的及時復習方法,對提高復習效果有舉足輕重的作用。

            二、 定期重復鞏固

            俗話說“今日事今日畢,一周一復習”,要想牢固掌握方法,記憶知識,就

            必須經常定期復習。根據認識規律,克服遺忘,即使是復習過的內容仍須定期鞏固,但是復習的次數應隨時間的增長而逐步減小,間隔也可以逐漸拉長。從時間的安排上,可以當天鞏固新知識,每周進行周小結,每月進行階段性總結,期中、期末進行全面系統的學期復習。從內容上看。每課知識即時回顧,每單元進行知識梳理,每章節進行知識歸納總結,必須把相關知識串聯在一起,描繪知識結構,形成知識網絡,達到對知識和方法的整體把握。

            三、 科學合理安排

            復習一般可以分為集中復習和分散復習。實驗證明,分散復習的效果優于

            集中復習。有的人為了快速掌握知識,急功近利,有時連續或間隔較短時間進行

            一次一次的復習,不僅效果不明顯,甚至還會影響情緒,形成焦慮,打擊信心。如果屬于特殊情況,需集中復習,應高度集中注意力,排除雜念,積極復習,而不是消極應對,也可以收到不錯的效果,但過一段時間仍需重復回顧才能掌握。分散復習,可以把需要識記的材料適當分類,并且與其它的學習或娛樂或休息交替進行,不至于單調使用某種思維方式,形成疲勞。分散復習也應結合各自認知水平,以及識記的素材的特點,把握重復次數與間隔時間,并非間隔時間越長越好,時間太長,容易造成遺忘,影響復習效果,這些需在不斷的實踐中體會出更為適合自己的復習規律。

            四、 重點難點突破

            對所學的素材要進行分析、歸類,找出重、難點,分清主次。不能眉毛胡子

            一把抓,盲目復習一切內容,結果會增加復習負擔,影響復習效果。知識都是有自身體系及其內在規律,如果把握了重點,有些次要的內容就會應刃而解。在復習過程中,特別要關注難點及容易造成誤解的問題,應分析其關鍵點和易錯點,找出原因,必要時還可以把這類問題進行梳理,記錄帶一個專題本上,做成“困惑集”。

            五、 復習效果檢測

            隨著時間的推移,復習的效果會產生變化,有的淡化、有的模糊、有的不準確,到底各環節的內容掌握得如何,需進行效果檢測,如:周周練、月月測、單

            元過關練習、期中考試、期末考試等,都是為了檢測學習效果。檢測時必須獨立,限時完成,保證檢測出的效果的真實性,如果存在問題,應該找到錯誤的根源,并適時采取補救措施進行校正。目前市場上練習冊多如牛毛,請在老師的指導下選用,不能見書就買,見題就做,缺少針對性,掉進題海,苦不堪言。如果選擇得當,并能認真對待,確保過關,不僅能測試效果,還能起到再鞏固的作用,有利于夯實基礎,提高能力。

           

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